Sejarah panjang nusantara dan dampak akhir bangsa yang ingin menjajahnya.

 Sejarah Nusantara adalah kisah panjang interaksi antara bangsa-bangsa luar yang datang untuk mengeksploitasi kekayaan alam dan sumber daya manusia di wilayah ini. Namun, menariknya, hampir semua bangsa penjajah tersebut pada akhirnya mengalami kejatuhan dan meninggalkan warisan yang kini menjadi bagian dari identitas dan kekayaan bangsa Indonesia.

Warisan Peradaban Hindu-Buddha: Falsafah dan Infrastruktur

Masuknya peradaban India melalui agama Hindu dan Buddha sejak abad ke-2 Masehi membawa perubahan besar pada masyarakat Nusantara. Melalui jalur perdagangan, ajaran dan kebudayaan Hindu-Buddha menyatu dengan budaya lokal, menghasilkan akulturasi yang mendalam. Kerajaan-kerajaan seperti Tarumanagara, Sriwijaya, dan Majapahit tidak hanya menjadi pusat kekuasaan politik, tetapi juga pusat kebudayaan yang meninggalkan peninggalan monumental seperti Candi Borobudur dan Prambanan yang masih berdiri kokoh hingga kini.

Warisan ini bukan hanya berupa bangunan fisik, tetapi juga teknologi bercocok tanam dan sistem sosial-politik yang menjadi dasar peradaban Nusantara. Meskipun bangsa India tidak menjajah secara langsung, pengaruhnya membentuk falsafah hidup dan identitas budaya yang bertahan lama.

Islam dan Kesultanan Nusantara: Transformasi Politik dan Budaya

Kedatangan Islam di Nusantara pada abad ke-13 hingga 15 menandai babak baru dalam sejarah. Penaklukan Jawa oleh Raja Brawijaya V yang memeluk Islam membuka jalan bagi berdirinya kesultanan-kesultanan Islam seperti Demak, Mataram, dan kesultanan di Malaysia, Brunei, serta Filipina Selatan. Islam membawa sistem pemerintahan baru dan memperkuat jaringan perdagangan internasional, sekaligus memperkaya budaya Nusantara.

Kegagalan Bangsa Mongol menaklukkan Nusantara

Dinasti Yuan di bawah Kubilai Khan mencoba pada tahun 1293 untuk menyerang Jawa , sebuah pulau di Nusantara yaitu Pulau jawa , dengan 20.000  hingga 30.000 tentara. Ini dimaksudkan sebagai ekspedisi hukuman terhadap Kertanegara dari Singhasari , yang menolak untuk membayar upeti kepada Yuan dan melukai salah satu utusan mereka. Namun, dalam tahun-tahun antara penolakan Kertanegara dan kedatangan ekspedisi di Jawa, Kertanegara telah terbunuh dan Singhasari telah dirampas oleh Kediri . Dengan demikian, pasukan ekspedisi Yuan diarahkan untuk mendapatkan penyerahan negara penggantinya, Kediri , sebagai gantinya. Setelah kampanye sengit, Kediri menyerah, tetapi pasukan Yuan dikhianati oleh mantan sekutu mereka, Majapahit , di bawah Raden Wijaya . Pada akhirnya, invasi berakhir dengan kegagalan Yuan dan kemenangan strategis bagi negara baru, Majapahit.

Penjajahan Bangsa Eropa dan Eksploitasi Merkantilisme

Kedatangan bangsa Eropa, terutama Belanda, membawa paham merkantilisme yang menganggap Nusantara sebagai sumber kekayaan alam untuk dieksploitasi demi keuntungan kerajaan di Eropa. Awalnya, penguasaan dilakukan oleh VOC, kongsi dagang multinasional Belanda yang akhirnya bangkrut pada 1799, lalu digantikan oleh pemerintah kolonial Belanda.

Perang Jawa (1825-1830) menjadi titik balik yang menguras keuangan Belanda dan memaksa mereka menerapkan kerja paksa (cultuurstelsel) untuk produksi komoditas ekspor seperti gula, kopi, teh, dan rempah-rempah. Investasi besar-besaran dilakukan untuk membangun infrastruktur seperti jalan, rel kereta api, pabrik, dan kota-kota ala Eropa di Jawa (Batavia, Bandung, Semarang, dll).

Pendudukan Jepang dan Warisan Militer

Pendudukan Jepang (1942-1945) menghancurkan kekuasaan Belanda di Nusantara dalam waktu singkat. Jepang tidak merusak infrastruktur Belanda karena mereka menganggapnya sebagai aset penting. Namun, Jepang juga melatih pemuda Indonesia sebagai tentara cadangan, yang kemudian menjadi cikal bakal Tentara Nasional Indonesia (TNI). Setelah Jepang menyerah, alutsista dan pelatihan militer Jepang menjadi modal penting perjuangan kemerdekaan melawan Belanda dan Sekutu.

Selain itu, Belanda sendiri yang mengajak Jepang perang di laut jawa takut semua investasi besar-besarannya yang di daratan sia-sia dan hancur seketika.

Bangsa China dan Pengaruh Ekonomi Kontemporer

Pasca kemerdekaan, kelompok bisnis keturunan China berkembang pesat dan berperan signifikan dalam ekonomi Indonesia. Dalam dekade terakhir, investasi dan proyek infrastruktur besar yang didukung pemerintah China, seperti proyek One Belt One Road (OBOR) dan pembangunan Ibu Kota Negara (IKN), menimbulkan kekhawatiran akan dominasi ekonomi asing yang berpotensi mengulang pola sejarah kolonialisme ekonomi.

 Masalah dan Tantangan

• Eksploitasi sumber daya alam dan manusia yang berulang oleh berbagai penjajah meninggalkan trauma sosial dan ketimpangan ekonomi yang masih dirasakan hingga kini.
• Ketergantungan ekonomi pada modal asing dan konglomerat tertentu, khususnya yang terkait dengan kelompok bisnis keturunan China, menimbulkan kekhawatiran soal kedaulatan ekonomi nasional.
• Warisan kolonial berupa infrastruktur dan sistem ekonomi seringkali tidak diimbangi dengan pemerataan pembangunan dan penguatan kemandirian bangsa.

Solusi dan Harapan

• Penguatan kedaulatan ekonomi dan politik  melalui kebijakan yang mendukung pengembangan usaha lokal dan pengelolaan sumber daya alam secara berkelanjutan.
• Pelestarian dan pengembangan warisan budaya dan sejarah sebagai identitas bangsa yang memperkuat rasa kebangsaan dan persatuan.
• Pendidikan sejarah yang kritis dan komprehensif agar generasi muda memahami dinamika masa lalu dan mengambil pelajaran untuk masa depan.
• Diversifikasi ekonomi dan pengembangan teknologi untuk mengurangi ketergantungan pada modal asing dan memperkuat daya saing nasional.

Kesimpulan

Sejarah Nusantara menunjukkan bahwa bangsa-bangsa penjajah yang pernah merampok kekayaan alam dan memperbudak rakyatnya akhirnya mengalami kejatuhan dan meninggalkan warisan yang kini menjadi aset bangsa Indonesia. Dari peradaban Hindu-Buddha, Islam, kolonialisme Eropa, pendudukan Jepang, hingga pengaruh ekonomi China modern, semuanya meninggalkan jejak yang membentuk identitas dan tantangan bangsa ini. Dengan pemahaman sejarah yang kritis dan kebijakan yang tepat, Indonesia dapat mengubah warisan masa lalu menjadi kekuatan untuk kemakmuran masa depan.

---

Wallahu a’lam.

Keluar dari perangkap ekonomi menengah

 Oleh Arip Musthopa, S.IP., M.Si.*

Bank Dunia mendefinisikan negara berpendapatan menengah-atas adalah negara yang pendapatan per kapitanya berada di antara US$4.466 dan US$13.845. Indonesia yang pendapatan per kapitanya tahun 2024 sebesar US$5.271, secara otomatis masuk kategori tersebut. Setelah mencapai level ini, maka target selanjutnya adalah masuk kategori negara berpendapatan tinggi atau negara maju dengan pendapatan per kapita lebih dari US$13.845. 

Ini bukan perkara mudah, karena tidak semua negara mampu melakukannya. Bahkan sebagian besar negara gagal menjadi negara berpendapatan tinggi sehingga memunculkan istilah perangkap pendapatan menengah _(middle-income trap)._ Laporan Bank Dunia tahun 2013 tentang China 2030, menyebutkan bahwa dari 101 negara yang tergolong berpendapatan menengah tahun 1960, hanya 13 negara yang mampu menjadi negara berpendapatan tinggi pada tahun 2008. Dengan kata lain, hanya sekitar 13% saja negara berpendapatan menengah yang mampu menjadi negara berpendapatan tinggi. Lantas, dimana letak masalahnya? 

Studi Eva Paus terhadap negara-negara Amerika Latin yang dipublikasikan oleh ADB Institute tahun 2017 berjudul: _Escaping the Middle-Income Trap: Innovate or Perish_ (Keluar dari Perangkap Pendapatan Menengah: Berinovasi atau Binasa) menyimpulkan bahwa kegagalan negara-negara Amerika Latin meningkatkan level pendapatannya dari menengah ke tinggi disebabkan oleh kurangnya kemampuan inovasi dalam negeri, sehingga produktifitasnya rendah dalam menghasilkan nilai tambah (ekonomi).

Eva Paus kemudian menguraikan bahwa rendahnya inovasi dan produktifitas negara-negara Amerika Latin ditandai oleh rendahnya produktifitas tenaga kerja, terjadinya deindustrialisasi prematur, struktur industri yang kurang terintegrasi dengan _global value chain,_ rendahnya pengeluaran untuk riset dan pengembangan, rendahnya pengajuan hak paten, tingkat pendidikan dan kondisi infrastruktur yang kurang baik, dan sebagainya. Semua itu berlangsung selama puluhan tahun, meski rezim pemerintahan berganti berulang kali.

Oleh karena itu, Eva Paus menawarkan solusi kepada negara berpendapatan menengah agar memiliki  strategi komprehensif yang berfokus pada inovasi dengan kebijakan strategis yang aktif. Untuk mewujudkannya harus dilakukan secara sistematis dan melibatkan semua pihak terkait mulai dari pemerintah, pelaku bisnis, lembaga riset, dan institusi pendidikan. Semua elemen tersebut harus menjadi semacam “koalisi politik” yang bahu-membahu memajukan kapasitas inovasi dan produktifitas dalam negeri.

Apa yang terjadi pada negara-negara Amerika Latin sesungguhnya telah dan sedang terjadi juga di Indonesia, karena status negara berpendapatan menengah sudah diraih Indonesia sejak 1985. Jadi –dengan mengecualikan masa krisis moneter 1998-- sudah hampir 40 tahun Indonesia menjadi negara berpendapatan menengah dan belum bisa naik kelas menjadi negara berpendapatan tinggi. Sehingga dapat dikatakan, Indonesia telah terperangkap menjadi negara berpendapatan menengah _(middle-income trapped country)._

Lantas, bagaimana jalan keluar dari perangkap ini?

Berkaca dari Eva Paus di atas, jelas Indonesia harus meningkatkan kemampuan inovasi dan produktifitasnya. Saat ini rata-rata produktifitas yang tercermin dari __Total Factor Productivity _(TFP)_ Indonesia selama kurun tahun 2005-2019 tumbuh negatif sebesar -0,66. Capaian tersebut relatif tertinggal dibandingkan Korea Selatan yang mampu mencapai 1,61 ketika masih berada pada posisi menuju negara maju (1971-1995) dan juga Tiongkok sebesar 1,60 selama kurun waktu 2005-2019.

Persoalan membangun inovasi dan produktifitas suatu negara adalah hal yang kompleks dan rumit. Itu adalah sebuah pekerjaan besar yang perlu keterlibatan semua pihak dalam jangka panjang. Ibarat lomba lari, ia lebih seperti lomba lari marathon, alih-alih _sprint_. Meski sulit dan rumit, tetap harus ditempuh karena tidak ada jalan lain.

Nampaknya pemerintah RI telah menyadari hal ini dan sudah mengeluarkan sejumlah kebijakan dan regulasi yang mengarah pada upaya untuk meningkatkan inovasi dan produktivitas. Seperti pembangunan infrastruktur yang massif, penyederhanaan aturan investasi melalui undang-undang cipta kerja, dan penyatuan Lembaga-lembaga riset milik pemerintah ke dalam BRIN (Badan Riset dan Inovasi Nasional). Hanya saja dampaknya belum sekuat yang diharapkan. Mengapa demikian?

Tanpa bermaksud menyederhanakan persoalan yang dihadapi, penulis melihat perlu upaya membangun sumber daya manusia yang lebih massif dan sistematis, semacam menyiapkan “generasi baru” yang lebih inovatif dan produktif. _Soft and hard skills_ generasi ini harus disiapkan melalui pendidikan dan pelatihan yang lebih baik dan diperkuat dengan menciptakan lingkungan yang mendukung upaya peningkatan inovasi dan produktifitas tersebut.

Upaya perbaikan generasi ini, menurut hemat penulis, sebaiknya difokuskan pada mereka yang saat ini berusia 16-30 tahun (dan generasi setelahnya), atau yang biasa disebut sebagai pemuda, yang jumlahnya tahun 2023 sebanyak 64,16 juta jiwa atau 23,18% dari total penduduk Indonesia. Mengapa pemuda? 

Ini mungkin alasan klasik. Pemuda dalam sejarah Indonesia telah menorehkan banyak catatan penting dalam hal kepeloporan memulai suatu era baru. Sebut saja era pergerakan nasional dan Sumpah Pemuda 1928, drama penculikan pemuda terhadap Soekarno-Hatta sehingga terjadi Proklamasi Kemerdekaan 17 Agustus 1945, Angkatan 66 yang melahirkan Orde Baru dan Angkatan 1998 yang menelorkan Era Reformasi. Singkatnya, ada preferensi historis yang dapat dijadikan sandaran ideologis untuk menggerakan pemuda melahirkan era baru yang lebih inovatif dan produktif menuju Indonesia Emas 2045: suatu Indonesia dengan pendapatan per kapita tinggi setara negara maju.

Alasan lain adalah usia pemuda adalah usia transisi menuju dewasa. Dalam periode ini, ada proses pencarian dan pembentukan jati diri, serta menegaskan tujuan dan makna hidup. Mereka mengakhiri masa pendidikan formal kemudian memasuki dunia kerja sebagai pengusaha, pegawai, atau seorang _self-employment._ Di akhir masa pendidikan dan di awal masa kerja inilah fase krusial sekaligus momentum strategis untuk mereka mengenal dan menerapkan standar yang lebih tinggi dalam hal inovasi dan produktifitas.

Selanjutnya, pemuda pada umumnya belum terlibat mendalam dengan sistem _status quo_. Mereka belum memiliki ketergantungan terhadap sistem yang telah mapan. Hal ini memberikan keuntungan tersendiri bagi mereka untuk melakukan perubahan atau menentukan standarnya sendiri. Pada sisi yang lain, dengan memperoleh pendidikan yang baik, mereka sudah cukup matang untuk mampu membedakan mana yang benar dan salah, mana yang baik dan buruk, dan mana yang mendorong pada kemajuan dan menarik pada kemunduran. _Wallahu a’lam bishshawab._

*) Penulis adalah _Founder_ Komunitas Cinta Indonesia, Ketua Umum PB HMI 2008-2010.

HAL YANG MEMBUAT BOSAN DI DALAM KELAS

Bosan di dalam kelas adalah pengalaman yang sering terjadi dan pasti dialami oleh setiap siswa. Padahal rencana sebelum kelas dimulai, bahkan semenjak di rumah kita berekpektasi untuk semangat menjalani hari-hari dan bersekolah. tapi, realita itu terbantahkan dengan keadaan saat berada di dalam kelas. Ketika kelas dimulai, entah mengapa rasa bosan itu mulai datang dan merasuki diri. Karna rasa bosan itu, proses belajar itu menjadi kurang efektif dan perhatianpun mudah teralihkan. Berikut adalah beberapa hal yang sering menyebabkan bosan dan tidak semangat belajar ketika di kela ;

1. Metode pengajaran yang MONOTON

Hal utama penyebab kebosanan di dalam kelas adalah metode pembelajaran yang monoton dan membosankan. Hal itu sering terjadi jika guru hanya menggunakan satu metode pembelajaran tanpa variasi metode lain. Apalagi metode yang dipakai itu adalah metode ceramah dan siswa dipaksa mendengar, itu sering digunakan guru untuk mengelak beberapa pertanyaan kritis siswa. Hal itu berakibat peserta didik jadi kehilangan minat, semangat, dan rasa jenuh. Hal ini diperparah dengan kurangnya interaktif antara siswa dan guru.

Bagaimana solusinya, tentu saja adalah dengan variasi metode pembelajaran. Gunakanlah minimal dua atau tiga metode pengajaran. Variasi metode pembelajaran yang sering di gunakan adalah ceramah + FGD (Focus Group Discussion) + ice breaking.

• Metode ceramah sering dipakai untuk perkenalan dan penjelasan, diharapkan peserta didik untuk diam dan menyimak. Disini saya anggap paham, karna metode adalah metode paling umum untuk digunakan.

• Selanjutnya diselengi dengan sesi atau metode FGD (Focus Group Discussion) untuk menguji pemahaman dan interaksi antara peserta didik dengan pendidik. metode FGD bisa hanya tanya jawab antar guru dan siswa atau siswa dan siswa, bisa dibuat perkelompuk ataupun individu. Jika di FGD murid banyak belum paham, maka di sanalah tempatnya untuk menjawab apa yang peserta didik tidak tahu, baik dari pertanyaan langsung ataupun dari reaksi pertanyaan kawannya. Jika diskusi siswa dengan siswa, guru sebagai pengawas harus menambah dan meluruskan jawaban/ pertanyaan siswanya (tidak boleh menyalahkan, untuk menjaga emosional dan keberanian siswa dalam bertanya). Untuk simpelnya adalah metode diskusi.

• Selanjutnya adalah metode ice breaking atau game. Game yang dimainkan biasanya masih ada keterkaitan dengan materi yang sedang dipelajari untuk menambah pemahaman terhadap materi dan memberi pemahaman kepada siswa yang belum mengerti, atau game berupa bentuk penyemangat untuk siswa yang bosan, kantuk,tidak fokus lagi untuk mengembalikan fokusnya. ice breaking yang sering digunakan untuk mengembalikan semangat sangatlah banyak, diantaranya; berhitung mundur sambil senam/olahraga kecil-kecilan seperti lari ditempat, mengangkat tangan , kipas-kipas tangan, dan lain sebagainya.

2. LINGKUNGAN BELAJAR YANG TIDAK KONDUSIF / NYAMAN.

Lingkungan belajar juga faktor utama yang sangat mempengaruhi semangat belajar peserta didik. Dari sisi ini, ada beberapa hal yang sangat perlu diperhatikan. Yaitu ; ruangan terasa panas, pencahayaan yang kurang baik, lingkungan sekitar kelas terlalu berisik, alat sekolah (kursi/meja/papan tulis) yang tidak memadai, sirkulasi udara tidak terlalu baik, hingga kurangnya kreatifitas dekorasi kelas.

solusinya ;

• Menata ruang kelas agar nyaman dan mendukung proses ajar mengajar. agar tidak monoton dan bosan maka lakukan hal itu secara berkala sambil menukar tempat duduk siswa agar memiliki interaksi dengan siswa lain, hal ini juga untuk memperbanyak kawan dan tidak hanya berkawan dengan yang itu saja.

• Libatkan siswa dalam mendekorasi kelas seperti menempel dan membuat karya seni.

• Pihak sekolah harus memperhatikan sirkulasi udara, tata cahaya, dan menjauhi dampak keberisikan di dekat kelas yang sedang dalam proses pembelajaran.

3.DURASI KELAS YANG TERLALU LAMA.

Durasi pelajaran yang terlalu lama tanpa jeda istrirahat yang cukup juga menjadi faktor kebosanan di dalam kelas. Ketika siswa duduk terlalu lama tanpa ada aktivitas yang bervariasi, maka energi dan konsentrasi pun ikut menurun sehingga rasa bosan pun muncul.

solusinya ;

• Mengatur durasi belajar dan istirahat yang cukup untuk mengembalikan semangat, dan juga termasuk langkah dalam mendisiplikan waktu dan memanajemennya.

• Berkolaborasi dengan orang tua supaya waktu bermain dan belajarnya dirumah juga seimbang.

• Menggunakan variasi metode pengajaran karna dengan metode yang tidak serupa maka kelas terasi lebih aktif, terlebih lagi metode FGD yang membuat aktif dalam berfikir dan metode ice breaking/game yang membuat aktif dalam bergerak menghilangkan pegal-pegal, mungkin.

4. KURANGNYA INTRAKSI, PARTISIPASI, DAN TANTANGAN.

Kelas yang hanya berisi satu arah komunikasi deri guru ke siswa tanpa adanya diskusi, tanya jawab, atau aktivitas kelompok sehingga siswa tidak aktif dan bosan. Interaksi yang sedikit membuat siswa sulit untuk tetap fokus dan aktif selama pembelajaran.

solusinya ;

• Memberikan kegiatan belajar yang lebih menantang sehingga rasa saing-menyangi / berlomba untuk menjadi yang terbaik terjadi didalam kelas itu terjadi. Hal ini memberikan keuntungan dobel untu guru selaku pendidik.

• Variasi metode mempelajaran, tidak hanya metode ceramah saja. seperti diskusi dan tanya jawab ataupun tugas kelompok.

• Beri apresiasi kepada siswa yang bisa menjawab dan hukuman yang mendidik yang tidak bisa menjawab seperti menghapal lagu wajib, membuat puisi atau pantun. bahkan juga bisa menyemangati siswa lain dengan meminta untuk memimpin ice breaking.

5. TIDAK TAHUNYA TUJUAN PEMBELAJARAN.

Bosan seringkali datang ketika guru membahas hal-hal yang menyimpang dari materi yang sedang dipelajari seperti bercerita masa lalunya, membahas hal lain yang tidak ada kaitannya dengan pelajaran, dan membahas yang tidak penting dan berkesan konyol. sehingga siswa yamg datang kesekolah memiliki semangat dan tujuan akhirnya memudar dan menghilang tertinggal bersama masa lalu yang diceritakan oleh guru yang mungkin tidak ada motivasinya.

Kalau yang ini tidak ada solusi, selain dari kepala sekolah dan wali siswa itu.

• Kepala sekolah dan wali bisa memberi bimbingan dan pengarahan kepada guru tersebut berupa nasehat dan perintah.

• Siswa dapat melaporkan kepada kepala sekolah terlebih dahulu, jika tidak ada solusi silahkan laporkan ke orangtua atau walinya.

• Gurunya bisa mempelajari bagaimana metode pembelajaran yang benar dan juga jangan lupa ulangi materi sebelum memulai pelajaran di dalam kelas.

Motivasi dan semangat yang tinggi siswa tidak akan cukup, jika tidak dibarangi oleh lingkungan sekitarnya. terutama teman,guru, dan walinya. Bagi guru lakukanlah beberapa variasi metode pengajaran, agar tidak monoton. Lakukan juga semangat dan timbulkan rasa siswa saling berlomba lomba menjadi yang terbaik. Hal itu sangat menguntungkan semua pihak yang terlibat dalam peroses pembelajaran tersebut.